教師檢定考申論題
110年
[國民小學] 課程教學與評量
第 7. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 7-8 題。 義安國中小地處偏遠，學區主要為泰雅族原住民部落，全校學生 42 人，原住民占80%。丁老師發現原有的藝術領域課程，不符合該校學生的需求，他想要採用班克斯(J. Banks)的多元文化教育觀點來設計該校的藝術課程。班克斯(J. Banks)所提出四種多元文化教育的課程設計取向，如下表： | 貢獻取向 | 附加取向 | 轉型取向 | 社會行動取向 | |---|---|---|---| | 著重於少數族群的英雄、節日、節慶等文化元素。 | 在不改變課程結構的情況下，在課程中加入少數族群的文化內容、觀念、主題或觀點。 | 改變課程結構，以使學生能夠從少數族群的文化觀點看待議題、事件或主題。 | 讓學生對於族群不平等的社會議題提出解決方案並採取行動。 |
閱讀下文後，回答 7-8 題。 義安國中小地處偏遠，學區主要為泰雅族原住民部落，全校學生 42 人，原住民占80%。丁老師發現原有的藝術領域課程，不符合該校學生的需求，他想要採用班克斯(J. Banks)的多元文化教育觀點來設計該校的藝術課程。班克斯(J. Banks)所提出四種多元文化教育的課程設計取向，如下表： | 貢獻取向 | 附加取向 | 轉型取向 | 社會行動取向 | |---|---|---|---| | 著重於少數族群的英雄、節日、節慶等文化元素。 | 在不改變課程結構的情況下，在課程中加入少數族群的文化內容、觀念、主題或觀點。 | 改變課程結構，以使學生能夠從少數族群的文化觀點看待議題、事件或主題。 | 讓學生對於族群不平等的社會議題提出解決方案並採取行動。 |
丁老師為了要評估哪一種設計取向比較適合義安國中小，需針對四種不同的設計取向發展對應的藝術課程，現已完成貢獻取向及社會行動取向的課程設計如下：
(1)貢獻取向：在藝術領域課程中，介紹泰雅族重要的慶典音樂與近代具代表性的泰雅族音樂家。
(2)社會行動取向：讓學生研擬行動方案，並以實際行動來推廣泰雅族傳統音樂以解決泰雅文化被邊緣化的問題。
請提供他另外兩種取向的課程設計。(4 分)
(1)貢獻取向：在藝術領域課程中，介紹泰雅族重要的慶典音樂與近代具代表性的泰雅族音樂家。
(2)社會行動取向：讓學生研擬行動方案，並以實際行動來推廣泰雅族傳統音樂以解決泰雅文化被邊緣化的問題。
請提供他另外兩種取向的課程設計。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
對照題幹表格定義設計課程。「附加取向」須在不改變原藝術課程結構下，增加泰雅族單元；「轉型取向」則要改變核心結構，讓學生直接從泰雅族的文化觀點或史觀來探討藝術議題。
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【解題關鍵】針對班克斯（J. Banks）的多元文化課程設計，補充「附加取向」與「轉型取向」的具體藝術課程規劃。 【解答】
- 附加取向（Additive Approach）的課程設計：
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